義烏工商學(xué)院“雙童”樓仲平講座現(xiàn)場(chǎng)
“雙童”樓仲平《數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)品創(chuàng)新》課程分享
——淺談產(chǎn)品要素拆解重組
義烏工商學(xué)院“雙童”樓仲平講座現(xiàn)場(chǎng)
“雙童”樓仲平《數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)品創(chuàng)新》課程分享
——淺談產(chǎn)品要素拆解重組
課程開始，“雙童”樓仲平指出：烏卡時(shí)代，根據(jù)當(dāng)下的市場(chǎng)環(huán)境，唯有創(chuàng)新是穩(wěn)定的增長(zhǎng)引擎，隨后“雙童”樓仲平帶領(lǐng)同學(xué)們圍繞“什么是創(chuàng)新”這一問(wèn)題進(jìn)行了互動(dòng)。
樓仲平向同學(xué)們提出互動(dòng)小問(wèn)題
經(jīng)過(guò)短暫的互動(dòng)后，“雙童”樓仲平說(shuō)道：“實(shí)際上，大家對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知是有誤區(qū)的，創(chuàng)新不一定是發(fā)明，不一定和技術(shù)有關(guān)。創(chuàng)新就是在原有的事物上不斷改變，從而獲得全新的產(chǎn)品。”
《數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)品創(chuàng)新》課件PPT
此外他還強(qiáng)調(diào)：“我們需要小心隱含假設(shè)的思維慣性，用全新的思路打開全新的世界，尋找顧客未被滿足的需求，從而占領(lǐng)市場(chǎng)，發(fā)揮潛能。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，所有產(chǎn)業(yè)的所有產(chǎn)品都值得我們重新做一遍。” 何為“隱含假設(shè)” 在課程中，樓仲平還通過(guò)兩個(gè)思維游戲打開了同學(xué)們對(duì)于產(chǎn)品創(chuàng)新的全新思路，最后以“雙童”為例，講述如何破除隱含假設(shè)：
吸管為什么一定是用來(lái)喝飲料？ 吸管為什么一定只能賣幾厘錢？ 吸管為什么一定要塑料材質(zhì)？ 吸管為什么不能做品牌？ ……
“雙童”不斷地對(duì)原有的要素進(jìn)行拆解和重新組合，從而持續(xù)地去獲得一個(gè)“新組合”。正是在這樣的思維方式下，讓“一根吸管”從“不可能”變成了“可能”。從而打破了大家對(duì)“吸管”的傳統(tǒng)認(rèn)知，也破除了所謂“吸管僅僅只能用來(lái)喝飲料”的隱含假設(shè)！
跳出隱含假設(shè)，尋找基石假設(shè)
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品邏輯是要素的“疊加之和”，是1+1=2，是成本疊加再加上合理利潤(rùn)的預(yù)期值。所以，透明、對(duì)稱，你與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間是完全的正面競(jìng)爭(zhēng)。而商品邏輯是非對(duì)稱的，它隱含的競(jìng)爭(zhēng)要素更多體現(xiàn)在人文性和精神性上，如品牌、渠道、技術(shù)和體驗(yàn)服務(wù)上，從而讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無(wú)法復(fù)制，由此產(chǎn)生非對(duì)稱競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值創(chuàng)造。
要素的基本功是組合和拆解
課程結(jié)束后，樓仲平與現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)大家提出的疑惑，耐心分析他們所遇到的問(wèn)題，并提出自己的想法和建議，師生之間侃侃而談，氣氛融洽。
“雙童”樓仲平在課堂結(jié)束后留下與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)
