近期，“雙童”樓仲平受老板學堂堂主宋新宇博士邀請，前往成都參與老板學堂堂友會線下活動，與現(xiàn)場近50位堂友分享其獨特的創(chuàng)新思維。
樓仲平與老板學堂淵源
其實，“雙童”樓仲平與老板學堂的淵源頗深。早在2012年，樓仲平就關(guān)注到了宋新宇博士的管理理念，購買了他撰寫的《讓管理回歸簡單》，讓“雙童”行政人員學習。
2018年1月，宋博士也了解到了“雙童”的經(jīng)營理念。老板學堂堂友會內(nèi)部 也以“雙童”作為案例進行探討學習。大家對樓仲平的創(chuàng)新思維都非常感興趣。
因此，今年3月，宋博士又邀請樓仲平作為“特邀嘉賓”，出席在成都舉行的堂友會線下活動，給各位堂友們進行思維分享。
接下來，跟著吸管妞去看看“雙童”樓仲平的精彩課程分享吧！
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理解底層邏輯，
才能形成適合自己的“方法論”
在課程開始之前，樓仲平開門見山：此次的課程分享，我無意給大家傳播“方法論”。因為“方法論”是適用于某個特定對象的，對我有效，未必就對你有效！
因此，大家要去尋找的是“方法論”背后的底層邏輯，內(nèi)化成自己的“方法論”才能解決你所遇到的問題！
隨后，樓仲平也坦言：“雙童”只是做“一根吸管”，但實際上“一根吸管”只是一個載體，理解了其背后的原理，做什么都是一樣的！因此，今天他不講“創(chuàng)業(yè)故事”，不講“成功案例”，甚至不講“方法論”，而是要分享獲得“方法論”之下的思想認知。
打破“隱含假設(shè)”，突破“思維牢籠”
緊接著，樓仲平以“雙童”為例，開始“破界”：很多人來“雙童”參觀都覺得“雙童”的硬件很好，但是我做的第一件事就是“破界”，你看到的“雙童”只是你思維當中的“雙童”，要了解“雙童”樣做的底層邏輯在哪里，一味照搬仿制是沒有意義的！
那么“雙童”為什么要這么做呢？我們利用“思維推理模型”來理解這個問題！首先假設(shè)一個命題：
“產(chǎn)品”絕非是“商品”的全部！
以吸管為例，在很多人眼中吸管就是幾厘錢，只不過是用來喝飲料的，低、小、散、量大、薄利多銷，是世界上最難做的產(chǎn)品。
其實不僅僅是吸管，大家在認知自己的產(chǎn)品時，會存在一種“隱含假設(shè)”，容易形成固定的思維認知。唯有打破對產(chǎn)品的“隱含假設(shè)”，才能突破遮蔽你思維的“牢籠”，從而解決在這個高速動蕩和復雜競爭的科學時代下所產(chǎn)生的問題。
要素拆解
“雙童”就在2003年，第一次打破了吸管的“隱含假設(shè)”：一根吸管只能拿來喝飲料嗎？就不能做出情感交流工具嗎？不能做成玩具嗎……
在這個過程當中，“雙童”實現(xiàn)了從產(chǎn)品思維向商品思維的轉(zhuǎn)變。
它背后的邏輯其實很簡單，即通過不斷地要素拆解，找到相對正確的“基石假設(shè)”，把它作為一個支點，從而撬動了思維，獲得真相。
“雙童”通過不斷的要素拆解與想象，構(gòu)建出了全新的產(chǎn)品思維模型。在這個過程中，我們能認知到產(chǎn)品是組成商品過程內(nèi)在的核心基礎(chǔ)，也理解到產(chǎn)品之外還有其內(nèi)在屬性。
通過要素分拆和邏輯推理的方式進行層層推導，最終證明“假設(shè)命題”的成立的“方法論”。我們最終能夠理解：“雙童”持續(xù)二十年建設(shè)“五星級工廠”的內(nèi)在邏輯，而這一切的一切，都是為了做好“一根吸管”！
2
創(chuàng)新是一種科學的方法論！
隨后，課程進入到第二個主題的分享。樓仲平和大家一起通過“思維碰撞”的方式展開了一場“科學思辨之旅”！
首先，樓仲平首先引述了2018年《中國公民科學素質(zhì)建設(shè)報告》，讓大家了解到目前中國公眾對科學認知所處的階段：
盡管通過母體文化延續(xù)出來的一些“方法論”能夠解決許多企業(yè)的問題，如果企業(yè)發(fā)展到了一定規(guī)模，僅靠這些學問是遠遠不夠的。還是要回歸最基本的科學原理，從而獲得解決當前問題的方法。
因此，樓仲平又一次用“假設(shè)命題”的方式，引導大家認知：
“創(chuàng)新”是永遠完成不了的任務(wù)！
那么，我們應(yīng)該如何認知“創(chuàng)新”呢？
樓仲平認為，除了關(guān)注管理學、經(jīng)濟學之外，更要多去學習自然科學：運用天文學、生物學、物理學的宏觀角度，理解在“自然規(guī)律”的演繹和進化，再通過逐級推理的方式去認知人類社會為什么要“不斷創(chuàng)新”。
通過宇宙演化、生物進化等自然規(guī)律的演繹，我們能夠認知到創(chuàng)新是“喜新厭舊”的應(yīng)變反饋。這就說明了：創(chuàng)新有“時間軸”，創(chuàng)新在不斷“迭代”的過程中，我們就永遠無法知道“未來的產(chǎn)品”會長成什么樣子！
既然創(chuàng)新活動在一定周期會發(fā)生迭代，所以創(chuàng)新靠“學”，顯然是“學不到”的，因此創(chuàng)新只能是一種思維認知方式！
在這一認知的引導下，“雙童”的產(chǎn)品也在不斷迭代和創(chuàng)新。從最開始的塑料吸管到可降解紙吸管和PLA生物質(zhì)吸管轉(zhuǎn)變，再到4月新推出的可食用淀粉吸管……
正當大家想為“雙童”的創(chuàng)新能力及前瞻性鼓掌稱好時，樓仲平再一次提出新的疑問：“生物質(zhì)可降解吸管”就一定是終極創(chuàng)新方案嗎？
答案是：未必！
因為人類在大自然面前極為渺小，所謂科學就是人類在探索大自然原本就存在的“發(fā)現(xiàn)和組合”而已，遺憾的是我們至今發(fā)現(xiàn)的自然奧秘卻極為有限，所以“雙童”在探索自然發(fā)現(xiàn)的道路上從來不敢停步，絕不敢就斷定生物質(zhì)可降解吸管就是吸管產(chǎn)業(yè)的終極創(chuàng)新！
接著，樓仲平帶領(lǐng)大家跳出“吸管“這一載體，看看我們?nèi)粘８叨汝P(guān)注的所謂創(chuàng)新：
從1876年貝爾試驗了世界上首臺“幾乎沒用”的電話機開始到今天形成巨大產(chǎn)業(yè)的智能通訊產(chǎn)業(yè)，其本質(zhì)都是信息傳遞終端的“不斷重組”。
無論是微信、微博、QQ，還是快手、抖音、支付寶……這些我們習以為常認為的高科技產(chǎn)品其實大多數(shù)也都是通過現(xiàn)有事物的逐漸完善和不斷組合的過程。
因此，我們能推導出：所謂的創(chuàng)新其本質(zhì)就是現(xiàn)有事物的重組。創(chuàng)新其實并沒有這么難，首先要解決的是思維認知問題，“一根吸管”都可以，還有什么不可以！
“老板學堂”特色分享
樓大大在參加完“老板學堂”線下活動回來后，也和吸管妞分享了對于“老板學堂”的“印象”：
“老板學堂”基地的每一處都極致精細化，企業(yè)文化落地在每個場合，文化墻上的堂訓、堂規(guī)等讓大家充分感受到“老板學堂”專注、勤奮、利他、開放而又不失嚴謹?shù)钠髽I(yè)文化。
在此次學習過程中，樓大大還發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的現(xiàn)象：堂友們除了學習管理知識，還堅持學打太極！
原來，在學習太極時，有一些需要遵循的原則，稱為“拳理”。學習和太極一樣，也要遵循類似“拳理”的原則，運用這些原則形成自己企業(yè)的“一架一式”！
