7月6日，“雙童”樓仲平受邀前往義烏工商學(xué)院，和來自浙江省29所高校的40多位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們分享了《創(chuàng)新思維與方法論》課程。其實(shí)，吸管妞想要告訴大家的是：這也是“雙童”樓仲平作為一個(gè)草根創(chuàng)業(yè)者，連續(xù)四年為浙江省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的分享。
為何“雙童”樓仲平的課程會(huì)在浙江省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師這樣的群體中受熱捧呢？這其中是有何緣由呢？
接下來，跟著吸管妞去看看“雙童”樓仲平的精彩課程分享吧！
戳視頻，看部分精彩內(nèi)容分享：
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唯有理解背后原理，
才能形成自身的“方法論”
首先，樓仲平開門見山：這次的課程與以往課程不同，主軸是圍繞“思維碰撞”而展開，課程中貫穿著“創(chuàng)新思維與方法論”兩個(gè)主題。
接著，樓仲平以一篇爆文《靠0.0008元利潤(rùn)干到全球第一，義烏這位老板，給中國(guó)制造業(yè)上了一課！》展開分享，樓仲平坦言道：這篇文章是以他口述的形式來呈現(xiàn)，體現(xiàn)了他對(duì)創(chuàng)新思維與方法論的認(rèn)知，因此觸及了創(chuàng)業(yè)者的痛點(diǎn)，從而形成了極大的傳播。
正當(dāng)大家對(duì)接下來的課程充滿好奇和期待時(shí)，樓仲平又講道：在課程分享中，他不講“創(chuàng)業(yè)故事”，不講“成功案例”，也不講所謂的“方法論”。
打破“隱含假設(shè)”，突破思維牢籠
接著，樓仲平開始“破界”，引導(dǎo)大家：跳出故事，跳出案例，用邏輯推理的方式，探尋商業(yè)思維中最底層的原理，從而強(qiáng)化大家的思維，再結(jié)合自己的實(shí)踐所知，形成屬于自己的方法論。
樓仲平以“雙童”為例：很多人來“雙童”參觀都覺得“雙童”的硬件很好，但是我做的第一件事就是“破界”，你看到的“雙童”只是你思維當(dāng)中的“雙童”，要了解‘雙童’為什么會(huì)這么做，企業(yè)這樣做的底層邏輯在哪里，一味照搬仿制是沒有意義的！
所以，看不到的東西并不代表它不存在，反而往往是事物的根基和底層邏輯！
在瞬息萬(wàn)變的科學(xué)時(shí)代，唯有突破你的“感官”，用“思想”才能看清這個(gè)“世界的真相”！
順著以上的“思維方式”，接下來，樓仲平帶領(lǐng)大家認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)者會(huì)遇到的一個(gè)最基礎(chǔ)的問題：
認(rèn)知產(chǎn)品和商品。
大家在認(rèn)知自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)品時(shí)，會(huì)存在一種“隱含假設(shè)”，容易形成固定的思維認(rèn)知。唯有打破對(duì)產(chǎn)品的“隱含假設(shè)”，才能突破思維的“牢籠”！
學(xué)會(huì)要素拆解
比如，“雙童”在2003年，第一次打破了吸管的“隱含假設(shè)”：一根吸管只能拿來喝飲料嗎？就不能做出情感交流工具嗎？不能做成玩具嗎……
在這個(gè)過程當(dāng)中，“雙童”實(shí)現(xiàn)了從產(chǎn)品思維向商品思維的轉(zhuǎn)變。
它背后的邏輯其實(shí)很簡(jiǎn)單，即通過不斷地要素拆解，找到相對(duì)正確的“基石假設(shè)”，把它作為一個(gè)支點(diǎn)，從而撬動(dòng)了思維。
“雙童”通過不斷的要素拆解與想象，解決了受眾認(rèn)同的問題。在這個(gè)過程中，我們能認(rèn)知到產(chǎn)品是組成商品過程內(nèi)在的核心基礎(chǔ)。
因此，“雙童”在對(duì)各大要素進(jìn)行不斷拆解的過程當(dāng)中，通過錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)和組合創(chuàng)新的方式，從產(chǎn)品價(jià)值網(wǎng)跳躍到商品價(jià)值網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)十倍好！
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創(chuàng)新，是一種思維的認(rèn)知方式！
隨后，課程進(jìn)入到第二個(gè)主題的分享。樓仲平引導(dǎo)大家認(rèn)知：“創(chuàng)新”是一種科學(xué)的方法論。
假設(shè)命題，邏輯推導(dǎo)
接著，樓仲平再次用“假設(shè)命題”的方式，引導(dǎo)大家認(rèn)知：“創(chuàng)新”是永遠(yuǎn)完成不了的任務(wù)！
那么，應(yīng)該如何去認(rèn)知“創(chuàng)新”呢？樓仲平認(rèn)為，首先要多去學(xué)習(xí)那些看似“無(wú)用”的知識(shí)，運(yùn)用天文學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)的宏觀角度，理解在“自然規(guī)律”的演繹和進(jìn)化，再通過逐級(jí)推理的方式去認(rèn)知人類社會(huì)為什么要“不斷創(chuàng)新”。
通過宇宙演化、生物進(jìn)化等自然規(guī)律的演繹，我們能夠認(rèn)知到創(chuàng)新是“喜新厭舊”的應(yīng)變反饋。這就說明了：創(chuàng)新有“時(shí)間軸”，創(chuàng)新在不斷“迭代”的過程中，我們就永遠(yuǎn)無(wú)法知道“未來的產(chǎn)品”會(huì)長(zhǎng)成什么樣子！
在向大家展示過蘋果電腦和小米產(chǎn)品的迭代更新案例后，樓仲平也以“吸管”為載體，談到在禁塑風(fēng)暴下，“雙童”從最開始的塑料吸管到可降解紙吸管和PLA生物質(zhì)吸管轉(zhuǎn)變，再到4月新推出的可食用淀粉吸管的演變過程。
正當(dāng)大家想為“雙童”的創(chuàng)新能力及前瞻性鼓掌稱好時(shí)，樓仲平再一次提出新的疑問：“生物質(zhì)可降解吸管”就一定是終極創(chuàng)新方案嗎？
答案是：未必！
因?yàn)槿祟愒诖笞匀幻媲皹O為渺小，所謂科學(xué)就是人類在探索大自然原本就存在的“發(fā)現(xiàn)和組合”而已，遺憾的是我們至今發(fā)現(xiàn)的自然奧秘卻極為有限，所以“雙童”在探索自然發(fā)現(xiàn)的道路上從來不敢停步，絕不敢就斷定生物質(zhì)可降解吸管就是吸管產(chǎn)業(yè)的終極創(chuàng)新！
創(chuàng)新：原有要素的不斷重組
接著，樓仲平轉(zhuǎn)換了一個(gè)頻道，離開“吸管的載體”，引導(dǎo)受眾看看在我們?nèi)粘８叨汝P(guān)注的所謂創(chuàng)新：
從1876年貝爾試驗(yàn)了世界上首臺(tái)“幾乎沒用”的電話機(jī)開始到今天形成巨大產(chǎn)業(yè)的智能通訊產(chǎn)業(yè)，其本質(zhì)都是信息傳遞終端的“不斷重組”。
微信、微博、QQ、快手、抖音、支付寶…,這些我們習(xí)以為常認(rèn)為的高科技產(chǎn)品其實(shí)大多數(shù)都是通過現(xiàn)有事物的逐漸完善和不斷組合的過程。
從上述分享，我們能看出：所謂的創(chuàng)新本質(zhì)其實(shí)就是現(xiàn)有事物的重組。創(chuàng)新其實(shí)并沒有這么難，與其更好，不如不同！真正的創(chuàng)新首先要解決的是思維認(rèn)知問題。
雖然樓仲平作為一個(gè)草根創(chuàng)業(yè)者，多次受邀為浙江省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)。但其實(shí)，他也是從最基礎(chǔ)的小學(xué)文化開始積累，以常人難以想象的毅力打造自身的超強(qiáng)學(xué)習(xí)力，不斷進(jìn)行思維升級(jí)，從一個(gè)草根創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)為中國(guó)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師！
在這兩個(gè)小時(shí)的思維碰撞結(jié)束后，在座的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們還意猶未盡，遲遲未散場(chǎng)，紛紛表示：聽完好想去“雙童”參觀一番。妞也十分歡迎大家來做客哦！
